Что писать в эссе, резюме и онлайн-заявке (application) в Stanford GSB? Мотивационная история – инструмент для структурирования идей и распределения их по документам.
Вспомним, где я нахожусь в процессе подачи документов на программу MBA в Стэнфорд. Я задумался о поступлении на программу, взвесил все финансовые и нефинансовые за и против, определил свои цели и принял решение в пользу бизнес-школы. Далее, в ходе подготовки набрал много информации о программе из различных источников и от студентов / выпускников и сдал GMAT & TOEFL.
Теперь настало время подготовить полный пакет документов для отправки в приёмную комиссию:
- резюме (curriculum vitae, CV),
- два эссе (Essay A: What matters most to you, and why?, Essay B: Why Stanford?)
- онлайн-заявку (набор онлайн-форм на сайте Стэнфорда),
- транскрипты из университетов.
С транскриптами всё достаточно просто: я сделал запросы в свои alma mater: МГИМО, Bocconi и University of Minnesota с просьбой отправить транскрипты в приёмную комиссию Стэнфордской школы бизнеса. Университет Миннесоты отправил транскрипты в электронной форме, Боккони сделал отправку по DHL (пришлось оплатить). МГИМО, как и многие российские ВУЗы, услугу по отправке транскриптов не оказывает, поэтому я взял запечатанный конверт с транскриптами в Отделе Болонского процесса МГИМО и сам его отправил. Мне повезло, что все мои транскрипты были на английском языке, иначе пришлось бы делать перевод и заверять у нотариуса. Это нетрудно, но затратно по времени и деньгам.
Мотивационная история: две части
Резюме, 2 эссе и онлайн-заявка – самая интересная и сложная часть пакета документов. Я называю её «мотивационная история», поскольку она должна отражать важнейшие этапы жизни кандидата (отсюда «история») и объяснять мотивацию (1) кандидата учиться на выбранной программе и (2) университета взять кандидата на эту программу (отсюда «мотивационная»).
В этой статье я расскажу, как собрать материал для частей (1) и (2) мотивационной истории и распределить его по документам (резюме, эссе, заявка). В последующих статьях речь пойдёт о каждом документе в отдельности.
(1) Почему я хочу учиться в Стэнфорде?
На этот вопрос я подробно ответил в процессе выбора бизнес-школы – см. статью MBA 03. То же самое я собираюсь рассказывать и в мотивационной истории.
Дополнительно важно доказать приёмной комиссии, что я сделал свою «домашнюю работу». Для этого я сошлюсь на конкретные курсы, студенческие клубы и преподавателей, которые мне интересны. Их я отыскал, когда анализировал Стэнфордскую бизнес-школу.
Где всё это отразить? В эссе В, «Why Stanford?».
(2) Почему я – достойный кандидат?
Теперь мне нужно доказать, что Стэнфорд не прогадает, если выберет меня из тысяч других кандидатов. Для этого я соберу аргументы, почему я удовлетворяю критериям отбора Стэнфорда (часть 2.1), а также придумаю, чем я могу быть полезен бизнес-школе и её студентам (часть 2.2.).
(2.1) Почему я удовлетворяю критериям отбора Стэнфорда
Каждая школа ищет кандидатов, удовлетворяющих её собственным критериям. У Стэнфорда их три. Здесь я приведу их полностью, чтобы не упустить важных деталей.
-
Intellectual Vitality
«In assessing intellectual vitality, we believe that your attitude toward learning is as important as your aptitude. We hope that your application will convey your passion, dedication, and genuine interest in expanding your intellectual horizons.
We also consider the initiative with which you seek out opportunities that enhance your knowledge. We want to understand your willingness to master concepts that may not be immediately relevant to your intended career, to carve your path in ambiguous environments, and to support the school’s goal of developing knowledge that deepens and advances the practice of management».
-
Demonstrated Leadership Potential
«As we review your application, we are considering your leadership potential as demonstrated through your personal character and professional competence.
Your personal character matters not only because integrity is the cornerstone of any academic community, but also because of the vast responsibility our society places on leaders of businesses and social-sector organizations. As a result, we look for evidence of behaviors consistent with your ideals, even under difficult circumstances—a sort of directed idealism.
We want to understand your personal motivation and convictions, and your ability to confront complex, unfamiliar issues with good judgment. We also try to uncover the ways in which challenges to your beliefs may have changed some of your perspectives and reinforced others.
In understanding your professional competence, we look for both leadership experience and potential. In doing so, we don’t limit ourselves to your professional life. Neither should you. We look at your background for evidence of the ways you have influenced the people and organizations around you, and the way those experiences have shaped you.
We look for evidence of your desire to make a lasting impact in the organizations you serve throughout your career, inspiring and motivating your colleagues.
We consider your awareness of what you do well and the areas in which you can improve, and your openness to feedback. Ultimately, we gauge your commitment to utilizing fully your opportunities and available resources».
-
Personal Qualities & Contributions
«The strongest applications we see are those in which your thoughts and voice remain intact. The Stanford MBA experience relies on authenticity among students. To understand how you will contribute to and benefit from the University community, we need to know who you are, not simply what you have done. Your experiences, beliefs, passions, dreams, and ambitions will help form the Stanford community.
Take time to reflect on who you are, and have confidence in yourself. We always remember that there is neither an “ideal” candidate nor a “typical” Stanford MBA student. You should remember this, too.
While the Stanford GSB community does include students who have pursued incomparable opportunities, most Stanford MBA students have excelled by doing ordinary things extraordinarily well. What you make of an experience matters to us, not simply the experience itself».
Как я понял эти критерии?
Постараюсь перефразировать на русском:
- Intellectual Vitality – способность и желание учиться. Мало сказать, что я отлично учился. Нужно привести примеры, когда я тянулся к знаниям вопреки трудностям. Например, не понимал материал и сидел под дверьми профессора в ожидании office hours.
- Demonstrated Leadership Potential – проявления лидерских навыков и инициативы, а также ценности и убеждения, ставшие их основой. Мало сказать, что я участвовал в организации клуба дебатов. Нужно объяснить, почему я это делал и какие выводы извлёк.
- Personal Qualities & Contributions – искреннее описание интересов и ценностей, без попыток понравиться или продемонстрировать свою успешность. По сути, ответ на вопрос, что важно лично для тебя.
Мотивационная история в стикерах на шкафу
Почему я подхожу?
Определившись с требованиями программы, я стал размышлять, почему я подхожу под них. Для этого
- Взял набор красных стикеров и начал писать на них свои всевозможные достижения, навыки, интересы и ценности,
- Написав несколько, распределил их по группам Intellectual Vitality, Demonstrated Leadership Potential, Personal Qualities and Contributions,
- Под стикеры, не вошедшие ни в одну группу, я сделал три дополнительные группы:
Global Mindset (все о международном опыте и интересе к другим культурам),
Technical Competence (математические навыки, программирование) и
Communication (опыт и тяга к публичным выступлениям, переговорам) - Написал ещё несколько стикеров, опять распределил по группам и т.д.
Весь процесс занял несколько дней и в результате дал разноцветный шкаф на фотографии. Левые три столбца – критерии GSB, правые три – мои дополнительные группы.
Где всё это отразить?
По всем документам. Через некоторое время стикеры с материалами о себе я снял со шкафа и принялся сортировать по документам: эссе А, эссе В, резюме, онлайн-заявка, 2 рекомендации. Общее правило такое:
- Эссе А: всё, что связано с ценностями и историями, что я за человек. Минимум саморекламы. Подробнее см. статьи об эссе А.
- Эссе В: то, что вытекает из эссе А. Почти никакие стикеры со стены сюда не попали. Подробнее см. статьи об эссе B.
- Резюме: короткие яркие факты (отличное место для саморекламы). Подробнее см. статью о резюме / CV.
- Онлайн-заявка: все остальные факты. Важные, но менее яркие (например, игра в футбольной команде, стажировка или короткая программа обмена во Флоренции)
- Рекомендации: факты / истории, которые лучше всего рассказывать со стороны.
Идеальный вариант – что-то не умел, получил плохой фидбек, очень постарался, выучился, стал экспертом. Для меня это было моделирование в Excel.
Идеи, относящиеся сюда, я обсудил с рекомендателями. На их основе они составили рекомендации. Подробнее см. статью о рекомендательных письмах.
Как я распределил стикеры по документам (эссе, резюме, заявка, рекомендации)
(2.2) Чем я могу быть полезен бизнес-школе
Бизнес-школа – место, где люди учатся не только и не столько у профессоров, сколько друг у друга. Это особенно ярко проявляется в Стэнфорде, отличающемся культурой взаимной поддержки студентов и выпускников. (Я много писал об этом со слов студентов и выпускников в статье о Стэнфорде. Вообще, пишут об этом повсеместно; в частности, здесь). Поэтому мне очень важно доказать приёмной комиссии, что я буду полезен другим студентам и что со мной будет интересно.
Как я это собирался делать:
- Одна из моих ценностей – возможность постоянно учиться у других и учить других. Поэтому я с удовольствием буду активно участвовать в учебных обсуждениях и внеклассных мероприятиях на пользу себе и другим
- Разговаривая с выпускниками, я узнал, что иногда студенты сами организуют курсы для своих однокурсников и ведут их. Я подумал, что мне было бы интересно прочитать в Стэнфорде курс о консалтинге для желающих там работать. Тем более у меня уже были идеи, что в него включить.
- Когда я учился в США в школе и магистратуре, я заметил, что вечера с русской кухней пользуются популярностью у американцев. Почему бы не повторить?
- В Стэнфорде есть программа развития лидерства Arbuckle Leadership Program, на которой студенты-второкурсники помогают развивать лидерские качества первокурсникам. Я хочу принять в ней участие и как протеже, и как ментор
Где всё это отразить?
Преимущественно эссе В.
* * *
Материал для Стэнфорда собран и распределён по документам. Однако это не означает, что он не будет претерпевать изменения. Впереди много итераций с каждым документом, особенно эссе. Общие идеи, скорее всего, останутся неизменными, а вот конкретные примеры и истории поменяются. Расскажу об этом подробно в следующих статьях.
Спасибо за чтение.
Виктор Рогуленко
